1) มีการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและผลการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาที่สอน  
2) จัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวชี้วัด และผลการเรียนรู้ รวมถึงวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของหน่วยการเรียนรู้ และสัดส่วนการประเมิน จำนวนชั่วโมง และน้ำหนักคะแนน  
3) จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ มีองค์ประกอบของแผนครบถ้วน ตามที่โรงเรียนกำหนด มีผังภาพวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้พอเพียง มีตารางวิเคราะห์หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บูรณาการคุณธรรม จริยธรรมและหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
มีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์

1.2.1  การออกแบบหน่วยการเรียนรู้  
(1) ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับรายวิชา ผู้เรียน และบริบทของโรงเรียน โดยทำการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อนำมาวางแผนการจัดการเรียนรู้ 
(2) ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีการใช้คำถามสะท้อนคิดตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด ผลการเรียนรู้ และเหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียน ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เน้นการปฏิบัติจริง เพื่อให้ผู้เรียนคิดเป็น ทำเป็น และแก้ปัญหาได้ มีการปลูกฝังค่านิยม  คุณธรรมจริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร

1.2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอนรายบุคคล/แผนการจัดประสบการณ์
(1) มีกระบวนการวิเคราะห์หลักสูตร และวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล 
(2) จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับ มาตรฐาน
จุดประสงค์การเรียนรู้ มุ่งให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีการกำหนดสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีองค์ประกอบครบถ้วนตามรูปแบบที่โรงเรียนกำหนด มีการใช้แผนและจัดกิจกรรมตามแผนการเรียนรู้ 
3) บันทึกหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอเพื่อประเมินผลการจัดการเรียนรู้และปรับปรุงการสอนของตนเอง โดยใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้และธรรมชาติของผู้เรียน

1.3.1 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้   
(1) จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ เทคนิค และเน้นกระบวนการ active learning มีการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีการใช้คำถามสะท้อนคิดตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดผลการเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรียนรู้ 
(2) ประเมินผลการใช้กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แล้วนำผลการประเมินมาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพสูงขึ้น
(3) ปรับเปลี่ยนและเลือกใช้กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายให้เข้ากับบริบทของผู้เรียน

1.3.2 คุณภาพผู้เรียน
1.3.2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
- ผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ในรายวิชาภาษาอังกฤษ มีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด
1.3.2.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน    
- ผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 90 ในรายวิชาภาษาอังกฤษ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ มีความซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ มีความกตัญญูกตเวที

มีการจัดหา/จัดทำสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ไปใช้ในการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม มีการใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้/นวัตกรรมที่ส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้หลากหลายตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการผลิตสื่อการจัดการเรียนรู้ มีการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ ที่นำมาใช้ให้สอดคล้องกับผู้เรียนมีการประเมินผลการใช้สื่อเพื่อพัฒนา/ปรับปรุงให้เหมาะสม

มีการกำหนดแผนการวัดผลประเมินผลลงในสมุด ปพ.๕ ทุกรายวิชาที่สอนตามสัดส่วน K:P:A และมีการแจ้งให้นักเรียนและผู้เกี่ยวข้องทราบ มีการสร้างและผลิตเครื่องมือวัดผลประเมินผลครอบคลุมตามตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน มีการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงโดยใช้เครื่องมือที่หลากหลาย แบ่งเป็นการวัดผลระหว่างเรียน และการวัดผลเพื่อสรุปผล มีการมอบหมายภาระงานให้แก่นักเรียนอย่างชัดเจน มีชิ้นงานปรากฏมีการวัดผลประเมินผลแต่ละครั้งตรงตามแผนการวัดผลที่กำหนด และส่งสมุดรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ปพ.๕) ตามกำหนดเวลา และมีรายละเอียดครบถ้วนสมบูรณ์ทุกรายวิชา 

การจัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งสภาพแวดล้อมทางกายภาพ คือ มีการดูแลห้องเรียนให้สะอาด เป็นระเบียบ และปลอดภัย เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้ และในด้านจิตวิทยา คือ มีการสร้างบรรยากาศในเชิงบวก ส่งเสริมการสร้างสัมพันธภาพที่ดีระหว่างนักเรียนกับครู และระหว่างนักเรียนด้วยกัน

มีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยสอดแทรกผ่านกิจกรรม/สื่อการเรียนรู้ในระหว่างการจัดการเรียนการสอน รวมถึงในเวลาอื่น ๆ นอกห้องเรียน มีร่องรอย/รายงานการแก้ไข พัฒนาพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์นักเรียนที่ปรึกษา หรือนักเรียนในความรับผิดชอบร่วมกับผู้ปกครอง หรือผู้ที่เกี่ยวข้อง